Почему барсука легче научить стирать белье

Sylvanian Families – бренд, изделия которого захватили сердца миллионов деток по всему миру.16.12.2018 10:00

Sylvanian – это умопомрачительная лесная страна, населенная прелестными жителями. Дома, больницы, школы, магазины,пекарня и даже маяк – из неописуемо детализированных наборов можно составить город. Традиционно, в наборе с домиком продается целая семья, не лишь мать, папа и малыши, но время от времени даже бабушки и дедушки. Перечень семей, населяющих Sylvanian большой и дополняется ежегодно: кролики и зайчики, мышки, медведи, панды, собаки, кошки, ежи, кабаны, бурундуки, барсуки, еноты, различные животные фермы и даже олени.

Почти все линейки имеют различные серии, некие из них стают желанной добычей коллекционеров.

Детки будут в восторге от такового подарка!

Внимание! Бренд представлен лишь в маркете "Бэбимаркет" на Ушакова, 6!

Будем рады созидать Вас в сети магазинов Babyclub!

Качественно новеньким уровнем развития психики животных явилось появление людского сознания. Сознание – высший уровень отражения человеком реальности. Развитие людского сознания было долгим действием, органически связанным с началом общественно-трудовой деятельности. Появление трудовой деятельности, основанной на употреблении орудий и начальном разделении труда, коренным образом изменило отношение человека к окружающей среде, что явилось главным и решающим фактором в становлении людского сознания.

По мере развития трудовой деятельности человек, воздействуя на природу, изменяя ее, приспосабливая ее к для себя и господствуя над ней, стал выделять себя из природы и обдумывать свое отношение к природе и к остальным людям. Через посредство собственного дела к иным людям человек стал наиболее сознательно относиться к самому для себя и собственной деятельности, сама деятельность становится все наиболее сознательной. Соответствующая для трудовой деятельности человека целенаправленность деяния коренным образом различает его деятельность от несознательного «инстинктивного» в собственной базе поведения животных.

Каждое отдельное действие, отмечает А.Н. Леонтьев [6, с. 124-158], приобретает для людей смысл только в силу того места, которое оно занимает в их совместной деятельности, и в согласовании с отношениями, которые складываются меж ними при выполнении данной для нас деятельности.

Совместная трудовая деятельность влечет за собой почти все принципиальные следствия. Осуществляясь при помощи орудий, создаваемых самим человеком, она, показывает создатель, значительно меняет нрав самих операций, выполняемых людьми. Таковым образом, трудовая деятельность, основанная на изготовлении и употреблении орудий, – важное условие появления людского сознания.

Известно, что в отличие от животных, человек не лишь употребляет, но и изготовляет орудия. Их изготовка в корне меняло деятельность первобытного человека и отличало ее от поведения животных.

Работа по изготовлению орудий не является обычной деятельностью, определяемой конкретным биологическим мотивом, а просит наряду со познанием о выполняемой операции и познания о будущем их применении. Деятельность по изготовлению орудий приводит к коренной перестройке всей структуры поведения.

Основной предпосылкой и условием появления сознания явилось развитие людского мозга. Но сам мозг – продукт исторического развития. Трудовая деятельность содействовала наилучшей координации движений, что было неразрывно соединено с развитием двигательных и сенсорных областей мозга, регулирующих сложные произвольные движения. Особенное развитие получают области, играющие существенную роль в высших интеллектуальных действиях.

При этом преобладающее значение начинает играться левое полушарие, в котором находятся главнейшие центры высших психологических функций, в частности центры речи. Так, развитие трудовой деятельности и свежие функции, которые должен был принять на себя мозг человека в связи с трудом, явились принципиальным условием становления сознания.

Вторым условием, которое содействовало формированию сознания, явилось появление речи (языка). Понятно, что животные владеют многообразными средствами выражения собственных состояний, которые воспринимаются иными животными и могут оказать существенное влияние на их поведение.

Но «язык» животных никогда не обозначает предметов, не выделяет их действий либо свойств, а следовательно, и не является языком в подлинном смысле этого слова.

Возникновение языка вносит значительные конфигурации в сознательную деятельность человека. 1-ое из них состоит в том, что язык, обозначая предметы и действия наружного мира в отдельных словах либо их сочетаниях, дозволяет выделить эти предметы, направлять на них внимание и сохранять их в памяти, что существенно расширяет познавательные способности человека.

Вторая принципиальная роль языка в формировании сознания заключается в том, что слова не лишь указывают на определенные вещи, но и абстрагируют их значительные характеристики, относят воспринимаемые вещи к определенным категориям.

В итоге обеспечивается процесс отвлечения (абстракции) и обобщения.

Третьей значимой функцией языка в формировании сознания является то, что он не лишь средство общения, средство для передачи инфы, но и принципиальное орудие мышления, обеспечивающее переход отражения мира из чувственного к оптимальному. В итоге язык дозволяет человеку лучше усвоить прошедший опыт, скопленный населением земли. Это ведет к появлению совсем новейшего типа психологического развития. Произнесенное дает возможность утверждать, что язык – важное средство развития сознания.

Трудовая деятельность и развитие языка содействовали изменению интеллектуальной деятельности человека.

Возникает подлинное мышление, значительно хорошее от интеллекта животных, обеспечивающее опосредованное отражение реальности в связях и отношениях, не доступных конкретному чувственному восприятию. Следует иметь в виду, что сознание не является кое-чем постоянным, оно изменяется в зависимости от конкретно-исторических публичных критерий жизни людей и до этого всего от развития тех отношений, в которые вовлекается человек. В ходе исторического развития сознания перестраиваются отдельные психологические процессы: восприятие, память, мышление.

Значительно изменяется вся деятельность людей и соответственно меняется и тип психологического отражения действительности.

Главное изменение сознания Леонтьев охарактеризовывает как изменение «значений» и «смыслов». Значение в его осознании – это то, что раскрывается в предмете либо явлении объективно. Это – обобщение реальности, ее отражение, не зависящее от личного, личного дела к ней человека, а выделяющее ее конкретные устойчивые характеристики.

Сиим оно различается отсмысла, выступающего, согласно Леонтьеву, «как отношение, которое создается в жизни и деятельности субъекта» [7].

Психологическая структура сознания включает последующие важные свойства. 1-ая его черта содержится в самом понятии «сознание», включающим в себя совокупа познаний о окружающем нас мире. В структуру сознания входят решающие познавательные процессы, с помощью которых человек повсевременно обогащает свои познания чувства и восприятия, память, воображение, мышление. С помощью чувств и восприятий в сознании складывается чувственная картина мира.

Память дозволяет возобновлять в сознании образы прошедшего опыта. Мышление обеспечивает решение задач методом использования обобщенных и опосредованных познаний. Воображение дозволяет строить модели, предвидеть будущее.

Вторая черта сознания – закрепленное в нем различение субъекта и объекта, т.е. того, что принадлежит «Я» человека и его «не-Я». Человек единственный посреди живых созданий способен осуществлять самопознание, т.е. направить психологическую деятельность на себя. Он производит сознательную самооценку собственных поступков и себя самого в целом.

Отделение «Я» от «не-Я» путь, который проходит каждый человек осуществляется в процессе формирования самосознания человека.

Третья черта сознания обеспечение целеполагающей деятельности человека. В функции сознания заходит формирование целей деятельности, формирование волевых решений, вносятся нужные коррективы и т.п. Всякое нарушение по любым причинам способности осуществлять целенаправленную деятельность, ее координацию и направленность рассматривается как нарушение сознания.

Четвертая черта сознания – включение в его состав определенного дела. В сознание человека безизбежно заходит мир эмоций, в котором отражены разные дела, в которые он вовлечен.

В сознании человека представлены чувственные оценки межличностных отношений. При неких заболеваниях нарушения сознания может быть расстройство в сфере эмоций и отношений.

Все отмеченные свойства сознания формируются в речевой деятельности людей. Сознание – высший уровень психологического отражения. Но область психологического шире области осознанного, не считая сознания у человека есть и бессознательное [1, 15]. Это те явления, процессы, характеристики и состояния, которые появляются, но не осознаются им. Бессознательной может быть мотивация действий и поступков, совершаемых человеком. Бессознательное начало представлено фактически во всех психологических действиях, свойствах и состояниях человека.

Есть бессознательные проприоцептивные, зрительные, слуховые чувства. Неосознаваемые образы восприятия могут проявляться в парадоксах, связанных с узнаванием ранее виденного, в чувстве знакомости. Бессознательно запомнившееся нередко описывает мыслей человека, объекты, на которые ориентировано внимание. В настоящее время вопросик о отношениях меж бессознательным и сознательным остается сложным и не решается однозначно.

Литература

1.Бассин Ф.В. Неувязка бессознательного. М., 1968. С. 15-35, 52-66, 123-160.

2.Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. М., 1982.

Т. 1.

Почему барсука легче обучить стирать белье

С. 78-98, 132-148.

3.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 1998.

4.Клике Ф. Пробуждающееся мышление у истоков людского интеллекта. М., 1989. С. 162-189.

5.Ладыгина-Котс Н.К. Развитие психики в процессе эволюции организмов. М., 1958. С. 8-68, 69-140, 141-227.

6.Леонтьев А.Н. Препядствия развития психики. М., 1981.

7.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1982. С. 124-158.

8.Линден Ю. Мортышки, человек и язык. М., 1981.

С. 14-39.

9.Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию. М., 1975. С. 39-76.

10.Немов Р.С. Психология. Т. I. M., 1992.

11.Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1995.

12.Рубинштейн С.Л. Базы общей психологии: В 2 т. М., 1989. Т. 1. С. 146-156, 156-190.

13.Фабри К.Э. Игры животных и игры человека //Вопросы психологии. 1983. № 3.

14.Фабри К.Э. Базы зоопсихологии. М., 1976. С. 88-171, 172-283.

15.Фрейд 3. Психология бессознательного: Трудности метатеории.

М., 1989. С. 310-343, 382-424.

План-задание для самостоятельной работы

1. Используя методическую функцию самозачета (см. §1, план-задание п.1), дайте определения последующих понятий: раздражительность, чувствительность, тропизм, инстинкт, навык, интеллект, сознательное, бессознательное.

2. Составьте рефераты на последующие темы:

* Сознание человека и его общественно-исторический нрав [2, с. 78-98, 132-148; 7, с. 124-158; 12, с. 146-190].

* Неувязка бессознательного в психологии [1, с. 15-35, 52-66, 123-160; 15, с. 310-343, 382-421].

3.

Составьте аннотацию работ А.Н. Леонтьева [6, с. 124-158].

Выделите главные этапы развития психики у животных. Охарактеризуйте их.

4. Ознакомьтесь с работой К.Э. Фабри (см. [14, с. 172-283]). Письменно ответьте, что новейшего в осознание развития психики животных внесла эта работа и подготовьте таблицу, сравнив стадии и уровни развития психологического схватки у человека и животных по А.Н. Леонтьеву [6] и К.Э. Фабри [14].

5. Ответьте письменно на последующие вопросы:

* Почему простую чувствительность принято считать начальной формой проявления психики?

В чем основное отличие чувствительности от раздражимости, с одной стороны, и восприятия – с другой?

* Почему паук, посаженный в банку совместно с мухой, не «узнает» ее, будучи даже голодным, в то время как в обыденных критериях специально ловит мух в сеть и поедает их?

* Как понятно, клевание у цыпленка – инстинктивный механизм, готовый к моменту рождения. Но сначала цыпленок клюет и зерна, и маленькие камни, и остальные предметы. Только потом он научается различать зерна и клевать лишь их. На этом примере объясните связь инстинкта и навыка.

Определите, в чем основное отличие примеров поведения животных, приведенных в вопросиках 5 и 6.

* Почему зайца легче обучить «бить в барабан», а барсука «стирать белье», чем наоборот? Какой обобщенный вывод можно сделать о способностях животных?

* В чем высококачественное отличие интеллектуальных форм поведения высших животных и человека?

* Почему сложное поведение муравьев либо пчел нельзя именовать трудом?

В чем заключены соответствующие черты труда, сыгравшие настолько важную роль в становлении и развитии людского сознания и побудившие Ф. Энгельса сказать: «… труд сделал самого человека»? Какую роль в процессе развития людского сознания сыграла людская рука?

* Почему звуковую и другую сигнализацию животных нельзя отождествлять с речью человека? В чем их сходство и различие?

* Почему на протяжении всей обозримой истории человека структура его организма, в том числе и мозга, осталась фактически постоянной, в то время как в мире животных каждый свежий уровень развития психики и форм поведения сопровождался переменами организма, развитием нервной системы?

* Можно ли закономерности психики, выявленные на животных, переносить на психику человека?

Ежели нет, то почему? Что фактически дают опыты по исследованию психики животных для исследования психики человека?

6. Решите последующие психические задачи:

1. Орел лицезреет существенно далее, чем человек, но человечий глаз замечает в вещах намного больше, чем глаз сокола. Собака владеет существенно наиболее гонким чутьем, чем человек, но она не различает и сотой толики тех запахов, которые для человека являются определенными признаками разных вещей.

В чем причина высококачественных различий меж познанием человека и животных?

2. Узнаваемый зоопсихолог Н.Н. Ладыгина-Котс сопоставляла конструирование шимпанзе и малыша 3 лет. Были обнаружены последующие факты:

— Один из них мог составить фигуру из 2-ух частей лишь в том случае, ежели перед ним находилась фигура-образец. А иной мог выполнить задание и в отсутствие эталона, по памяти.

— Индивидуальностью деятельности 1-го было то, что он традиционно брал сходу нужные фигуры, нужные для конструирования.

Нередко бывало, что взяв две фигуры, он соединял их в воздухе, сближая руки, а позже уже ставил их на стол. Иной так никогда не делал.

⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒



Рекомендации родителям по теме: МЕБЕЛЬ

Родителям рекомендуется:
рассмотреть с ребенком домашнюю мебель, предназначенную для спальни, столовой, кухни;
назвать мебель и ее отдельные части (крышка, ножка, ручка, подлокотник, спинка, дверца), наружные признаки (цвет, форму), из которого она изготовлена;
объяснить ребенку назначение мебели, разных ее видов;
рассмотреть на иллюстрациях различную мебель: различные виды столов (круглый, квадратный, овальный; письменный; кухонный, обеденный, журнальный), шифанеров (книжный, платяной, шкаф для посуды), огромные и мелкие стулья, табуретки; разглядеть мебель в кукольном уголке; попросить малыша ответить на вопросы: для чего же нужна мебель (стул, стол, диванчик, кровать, шкаф); для чего же нужен письменный стол, обеденный; что делают за столом; какая мебель нужна для кухни, спальни; сколько ножек у стола; из чего же изготовлен стол; какой формы крышка у стола; чем различается стул от табуретки, кресла;
вместе с ребенком сходить на экскурсию в мебельный магазин.

Словарь:
Слова-предметы:
мебель, стол (ножки, столешница),стул(ножки, сиденье, спинка), шкаф (дверцы, ножки, дно, ящики, полки, ручки), кровать (ножки, спинки, матрас), диванчик (ножки, сиденье, подлокотники, спинка, подушки), кресло, табуретка, сервант, буфет, полка.

Слова-признаки:
деревянный, стеклянный, кожаный, пластмассовый, металлический; кухонный, столовый, обеденный, книжный, письменный, журнальный, платяной; мягенький, жесткий, высочайший, маленький, удачный, прекрасный, детский т.д.

Слова-действия:
покупать, посиживать, лежать, стоять, ставить, класть, убирать, вешать, вытирать, отдыхать, спать.

ПОИГРАЙТЕ С ДЕТЬМИ:

«Какая бывает мебель?»
Из какого делают мебель?
Мебель из дерева (какая?) – Мебель из дерева – деревянная
Мебель из стекла (какая?) – Мебель из стекла – стеклянная
Мебель из сплава (какая?) – Мебель из сплава – металлическая
Мебель из пластмассы (какая?) – мебель из пластмассы – пластмассоваяhello_html_24804a27.png

«Для что, для кого предназначена мебель?»
Стол, за которым обедают (какой?) – Обеденный стол
Стол, за которым пишут (какой?) – Письменный стол
Стол, на котором стоит комп (какой?) – Компьютерный стол
Стол, на котором лежат журнальчики (какой?) – Журнальный стол
Шкаф для книжек (какой?) – Книжный шкаф
Шкаф для белья (какой?) – Бельевой шкаф
Мебель для деток (какая?) – Детская мебель

«Один – несколько»
стол – столы
шкаф – шкафы
стул – стулья
полка – полки
диван – диваны
кресло – кресла
комод – комоды
табуретка – табуретки

«Один – много» «Договори слово»
У меня один стол, а в маркете продается много ….

(столов).
У меня один диванчик, а в маркете много … (диванов).
У меня один шкаф, а в маркете много … (шкафов).
У меня одна полка, а в маркете много … (полок).
У меня одна кровать, а в маркете много … (кроватей).

«Большой – маленький»
Большой шкаф – небольшой шкафчик
Большой стул – небольшой стульчик
Большая кровать – малая кроватка
Большой диванчик – небольшой диванчик

«Договори слово»
У меня диванчик, а у тебя?

– У меня диванчики
У меня табуретка, а у тебя? – У меня – табуреточки
У меня кровать, а у тебя? – У меня кроватки
У меня полочка, а у тебя? – У меня полочки

«Выполни действия» «Скажи, где находиться»

" положи кубик: на стул, под стул, за …, около …, меж …, перед …, в … .
Куда ты положил кубик?
– Я положил кубик на стол.
— Я положил кубик под стул.
— Я положил кубик в ящик.
— Я положил кубик перед диваном.hello_html_m2390605a.gif

" возьми кубик: из коробки, со стола, из-под …, из-за …
Откуда ты взял кубик?
– Я взял кубик со стола.
— Я взял кубик из ящика.
— Я взял кубик из-под стула.

«Кто больше подберет слов»

Что делают с мебелью?

– приобретают, ставят, вытирают, собирают, чистят, разламывают, двигают, переставляют, выбрасывают.

«Что есть у мебели? Назови части мебели»
Что есть у дивана? – У дивана есть ножки, сиденье, спинка, подлокотники, подушки.
Что есть у стола? – у стола есть ножки, столешница
Что есть у стула? – У стула есть сиденье, спинка, ножки
Что есть у шкафа? – У шкафа есть стены, двери, полки, ящики, ручки, ножки.
Что есть у кровати? – У кровати есть ножки, изголовье, матрац.

«Для что нужна мебель?»hello_html_36721878.pnghello_html_m66d17cdd.png

Для чего же нужен шкаф?
— В шкаф складывают одежду.
— В шкафу хранят посуду.
— В книжном шкафу хранят книги.
Для что нужен стул?
— На стуле сидят.
Для что нужен диван?
— На диванчике посиживают, спят, отдыхают, лежат.
Для что нужен стол?
— На стол ставят посуду, за столом едят, за столом рисуют, пишут.

«Наведи порядок»

Куда ты уберешь платье?

– Я уберу платьице в платяной шкаф.
Куда ты положишь книгу? — Я положу книжку в книжный шкаф.
Куда ты поставишь тарелку? — Я поставлю тарелку на обеденный стол.
Куда ты положишь подушку? – Я положу подушечку на кровать (на диван).
Куда ты уберешь кастрюлю? – Я уберу кастрюлю в кухонный шкаф.
Куда ты положишь журнал? – Я положу журнальчик на журнальный стол.

«Расскажи о мебели»

Составление описательных рассказов о мебели, ее составных частях, о ее назначении, , из которого она изготовлена, о действиях, производимых с нею (с юзанием предлогов).
План рассказа:
Назови что это.
Назови части.
Из какого сделана?
Для чего же нужна?
Что с ней можно делать?

Это диванчик.

У дивана есть сиденье, спинка, подлокотники и подушечки. Диванчик изготовлен из дерева и обтянут тканью. На диванчике посиживают, отдыхаю и спят. Диванчик можно приобрести в магазине.

«Придумай загадку о мебели»

Это мебель. У него есть ножки, спинка и сиденье. На нем посиживают. Что это?

Это мебель. У него есть спинка, сиденье, подлокотники. Он большой и мягенький. На нем можно посиживать, лежать. Что это?

ЗАГАДКИ

Под крышей – четыре ножки,
А на крыше – суп да ложки.
(стол)
С ногами, а без рук,
с боками, а без бедер,
С сиденьем, а без живота,
Со спинкой, а без головы.
(кресло)

В квартире нашей свежий дом,
Живет посуда в доме том,
В нем место есть и для конфет,
Он именуется … .
(буфет)

Меня в комнате
Всякий приметит,
А открыв меня,
Зиму и лето встретит.
(шкаф)

Я удачный, чрезвычайно мягкий,
Вам не тяжело угадать,-
Любят бабушки и внуки
Посидеть и полежать.
(диван)

Выучите с ребенком стихотворениеg

Много мебели в квартире

Раз, два, три, четыре,

Много мебели в квартире.

В шкаф повесим мы рубаху,

А в буфет поставим чашечку.

Чтобы ножки отдохнули,

Посидим немножко на стуле.

А когда мы прочно спали,

На кровати мы лежали.

А позже мы с котом

Посидели за столом.

Чай с вареньем дружно пили.

16 декабря 2019 в 20:40|Лещун А. В.|нет комментариев

32

Начали здесь дискуссировать, необходимо ли пускать мужей в родовый зал, необходимо ли халатики и бахилы одевать гостям в больницах, и т.п.

Вроде бы, «у них там» без бахил — и все отлично, а у нас с бахилами — и не очень.
Тут как бэ у каждого «своя правда» насчет бахил, пускания-непускания, и т.п.
В XIX веке доктора воспринимали роды не то чтоб совершенно без халатиков, у них были такие «фартучки», чтоб не запачкать кровью и иными жидкостями их дорогие докторские костюмчики. Ессно, фартучки эти опосля одних родов перед последующими никто не менял, не стерилизовал, и даже с мылом не стирал. Наиболее того, докторы поначалу шли в прозекторскую, уточнить причину погибели очередной собственной пациентки, которой они не смогли посодействовать, а позже, в тех же запятанных фартучках и не помыв даже рук, шли очередные роды принимать.

Соответственно, смертность посреди новорожденных и посреди рожениц тогда была процентов 20.
И докторы говорили мужьям, убивающимся по женам либо детям, погибшим от сепсиса: «Ну, что вы желаете, Бог отдал, Бог взял, это же РОДЫ, дело такое, непредсказуемое».
И вот возник Доктор Игнац Земмельвейс во граде Будапеште (кажется, тогда еще Буда и Пешт были 2-мя отдельными городами) и сказал: «Надо доктору мыть руки хлоркой перед тем, как идти на роды, и фартучки все же время от времени стирать». Смертность рожениц в его поликлинике мгновенно свалилась с 18% до 2,5%, а то и 1%.

Доктор обрадовался и начал говорить своим коллегам, как это здорово, когда смертность падает в 10 раз.
Другие докторы сходу же обозвали его шарлатаном, который отыскивает дешевенькой популярности, и продолжали в том же духе — руки не мыть, фартуки не поменять, «Бог отдал, Бог взял».
Главный доктор его поликлиники категорически запретил Земмельвейсу публиковать статистику родильной горячки до и опосля введения дезинфицирующих мер в поликлинике. Прошло целых ЧЕТЫРНАДЦАТЬ лет (с 1847 по 1861 год) до тех пор, пока Земмельвейсу удалось опубликовать собственный опыт в книжке.
Все эти годы докторы во всех европейских клиниках руки не мыли.

При этом книжка Земмельвейса осталась незамеченной, а создателя в очередной раз окрестили шарлатаном и подняли на хохот.
Роберт Кох был тогда еще чрезвычайно юным человеком, а юный доктор химии Луи Пастер только-только завершил исследование процесса спиртового брожения и совсем не собирался заниматься медициной (хотя и горевал о собственных троих детях, погибших от инфекций). Так что наука микробиология в то момент не то чтоб зарождалась, а лишь ГОТОВИЛАСЬ зарождаться.

И то, что говорил Земмельвейс, о том, что родильная горячка как-то может быть связана с запятанными руками докторов — на тот момент это смотрелось абсолютной ненаучной ложью. Джозеф Листер в 1867 году опубликовал несколько статей в «Ланцете» о собственном положительном опыте внедрения карболовой кислоты в хирургии, но еще и в 1873 г. тот же «Ланцет» предупреждал мед общество о «недопустимости использования ненаучной техники мытья рук докторов карболовой кислотой перед операциями».
В связи с сиим система «Бог отдал, Бог взял» длилась во всем мире еще лет 10-15 опосля того, как уже было подтверждено почти всеми медиками (Земмельвейсом, Листером, еще несколькими докторами) что смертность рожениц и малышей можно понизить на порядок простыми и достаточно дешевенькими методами…
Более того, через 4 года опосля опубликования книжки Земмельвейса, ее создателя (который все это время продолжал настаивать на эффективности собственного способа профилактики родильной горячки и критиковать собственных коллег, не желавших применять его метод) обманом привлекли в чокнутый дом под Веной и заперли там в черной комнате в смирительной рубахе.

В качестве способа «лечения» его «психического заболевания» использовались каждодневные обливания прохладной водой и слабительное. Через 2 недельки настолько энергичного «лечения» доктор Игнац Земмельвейс благополучно скончался в возрасте 47 лет. Правда, потом в честь Земмельвейса был назван мед институт в Будапеште, поликлиники в Австрии и остальных странах, улицы, и т.п.
Я понимаю, что халатики у докторов, принимающих роды, сейчас одноразовые, есть массивные лекарства, и т.п. И смертность у рожениц сейчас совсем не 18%, как у Земмельвейса в XIX веке.
Только вот никто не публикует сопоставление смертности деток и матерей в тех русских клиниках, где принуждают одевать бахилы, и где не принуждают этого делать.

Минздраву это совершенно не любопытно, а докторам тоже почему-либо все равно. Мамам и папам это любопытно, но цифр им не показывают.
Хотел бы напомнить, что смертность новорожденных у нас до сих пор раза в 3-4 превосходит таковую в странах Западной Европы. А ежели ассоциировать с Сингапуром и Люксембургом — то и в 6 раз. Я совершенно не уверен, что дело лишь в бахилах, но на месте нашего Минздрава я бы все же призадумался…

смертностьбогродыроженицземмельвейсаврачисовсем

С какой неувязкой сейчас пациенты обращаются почаще всего?

Очаговое выпадение волос, либо гнездная алопеция.

Это суровая неувязка, она касается даже малышей, и пока точно не ясно, с чем связан всплеск — может быть, дело в экологической обстановке. Хотя вообщем это аутоиммунное болезнь. Не считая того, людей повсевременно волнует выпадение и поредение волос в целом, по всей голове. Может быть, дело в стрессе. Но опосля стресса волосы традиционно восстанавливаются. Неувязка начинается, когда выпавшие волосы не обновляются и прическа приметно редеет. Хотя опять-таки — установить, есть ли вправду неувязка, может лишь спец. Бывает, что люди жалуются на поредение, ссылаясь на количество волос в подростковом возрасте. Это некорректно, необходимо ориентироваться на размер волос за крайние 2–3 года жизни.

Мы меняемся, и организм, в том числе волосы, тоже. Хотя они не непременно стареют — и у пожилых людей можно узреть прекрасные пышноватые волосы, и у юных — безжизненную паклю. Все зависит от того, какие трудности со здоровьем и как за волосами ухаживают. Ну и наружные обстоятельства.

Какое влияние на волосы оказывает наружная среда?

Например, в Испании, в Барселоне, приморском городке с высочайшей влажностью и довольно незапятнанным воздухом, у людей в основном отличные волосы. В Мадриде, который в центре страны и столица, а следовательно, воздух загрязнен, все еще ужаснее. Так и у нас — волосы обитателей Алтая и Новосибирска нельзя ассоциировать.

Структура волос изменяется, они стают тусклыми. А ежели гладить волосы утюжками — я увидела, что они в особенности портят волосы, когда юзаются без защитных средств, то природный сияние и гладкость совершенно исчезает. Но могу огласить, что верно подобранные ухаживающие и защитные средства помогают сохранять структуру и, следовательно, здоровый вид волос.

Как верно подбирать средства?

Дело в том, что незапятнанный тип, непосредственно — жирный к примеру, встречается изредка.

Почаще всего волосы жирные на корнях и обычные или сухие на кончиках. Крашеные волосы попадают под категорию «поврежденные». Решить делему ухода одним шампунем трудно, я рекомендую применять два: для корней и кожи головы и для самих волос. Но не стоит забывать, что шампунь — это все-же мыло, он очищает лишь верхний слой кожи, а кожа головы, как и кожа лица, просит наиболее глубочайшего очищения. Это тоже может сделать спец. И ежели при загрязненных луковицах прописывают мезотерапию, то она не даст ожидаемого эффекта, так же как, к примеру, крем не подействует так, как охото, на неочищенную кожу лица с плотным ороговевшим слоем.

Есть ли индивидуальности зимнего ухода за волосами?

Сейчас, в прохладное время, из-за головных уборов корешки жирнятся скорее, а волосы сохнут посильнее. Я считаю, что просто нужно употреблять в течение дня увлажняющие спреи для волос с гиалуроновой кислотой — их можно приобрести в специализированных магазинах для парикмахерских. Не желаю делать рекламу, но силиконовые обертывания и так называемое ламинирование волос дают наиболее чем красивый итог.

В чем отличие проф шампуней от масс-маркет средств?

Это приблизительно так же, как мыться мылом либо пенкой — чувствуете разницу?

В дешевенькие шампуни входят дешевенькие вещества, они могут вызвать аллергию и привыкание и, в общем, неэффективны.

Состав проф шампуней наиболее высококачественный, он дает не лишь поверхностный эффект.

Правильно подобранные проф средства отлично очищают и в зависимости от типа волос обезжиривают или питают. Время от времени при использовании проф шампуней даже не требуются кондюки, но все же средства лучше употреблять комплексно: шампуни, кондюки, время от времени — маски.

То есть необходимо употреблять кондюки всякий раз опосля мытья?

Раньше люди стирали белье порошками, опосля которых не нужен был кондюк. На данный момент юзание его опосля стирки просто нужно.

Так же с шампунями — в современные средства входят вещества, которые электризуют волосы, и без кондюков от статического электро энергии не избавиться. К тому же кондюки упрощают расчесывание, делают волосы наиболее гладкими. Но необходимо держать в голове, что они наносятся лишь на волосы, не на кожу головы и не на корешки. А вот бальзамы для волос наносят на кожу и держат 2-3 минутки. Но при обильном выпадении волос их лучше не употреблять, пока не выявлена причина выпадения.

Что может спровоцировать выпадение?

Множество обстоятельств.

Вообщем, почаще всего выпадение волос говорит о дилеммах с внутренними органами, о каких-либо заболеваниях. К примеру, некие мои пациенты не подозревали, что у них гепатит С, пока не пришли вылечивать выпадение. Без решения внутренних заморочек выпадение волос можно остановить, но при прекращении исцеления оно снова возобновится. Потому наружное исцеление постоянно обязано сопровождаться внутренним. И даже ежели решены задачи со здоровьем, стоит соединять ухаживающие процедуры с приемом витаминных комплексов, содержащих минералы и аминокислоты.

И волосы произнесут спасибо.

Ольга Семенова

Фото zdr.ru, gettyimages.com


СОВЕТУЕМ ПОСМОТРЕТЬ: